Clasificación docente
Si sos docente de inicial, primaria, primaria adultos, media o media adultos, inscribite en el Sistema de Clasificación Docente.
Ingresa a: https://clasificaciondocente.buenosaires.gob.ar/
jueves, 2 de febrero de 2017
Inscripción a la docencia en CABA
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Las TIC como herramientas de inclusión
Congreso de Convivencia. Fundación Fepais. Las TIC como herramientas de inclusión
Investigación, gestión y búsqueda de información en internet
Investigación, gestión y búsqueda de información en internet
El modo de encarar la investigación, gestión y búsqueda de información en internet en la escuela es una preocupación de la gran mayoría de los docentes. El módulo que aquí se presenta complementa las alternativas de desarrollo profesional y forma parte de una serie de materiales destinados a brindar apoyo a los docentes en el uso de las computadoras portátiles en las aulas, en el marco del Programa Conectar Igualdad.
En particular, este texto pretende acercar a los integrantes de las instituciones que reciben equipamiento 1 a 1 estrategias, propuestas innovadoras e ideas para el aula. De esta manera, el Estado Nacional acompaña la progresiva apropiación de las tic para mejorar prácticas habituales y explorar otras nuevas, con el fin de optimizar la calidad educativa y formar a los estudiantes para el desafío del mundo que los espera como adultos.
http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/investigacion0.pdf
El trabajo colaborativo en el aula
El trabajo colaborativo en el aula
En este video, producido para trabajar en la instancia presencial de la Especialización Docente de Nivel Superior en TIC del Ministerio de Educación y Deportes, Daniel Feldman y Flavia Terigi reflexionan sobre el trabajo colaborativo en general y en contextos tecnológicos en particular.
Aula virtual en la Escuela: EDMODO
Aulas virtuales en la escuela: EDMODO
Actualmente se utilizá en muchas escuelas primarias, secundarias y de educación superior.
Explorá más la propuesta edmodo en: https://www.edmodo.com
Revista Academia Facultad de Derecho UBA
Academia. Revista sobre Enseñanza del Derecho
Academia, editada por el Departamento de Publicaciones de la Facultadde Derecho de la Universidad de Buenos Aires, apareció en el otoño de 2003. Es una de las primeras revistas jurídicas en español y portugués avocada exclusivamente a los asuntos concernientes a la enseñanza del Derecho. La periodicidad de la revista es semestral.
Los objetivos de la publicación son promover estudios e investigaciones, provocar debates especializados, producir reflexiones teóricas, difundir informes derivados de investigaciones, de prácticas docentes, traducciones así como presentar reseñas bibliográficas referidas a temas relacionados con la enseñanza y aprendizaje del Derecho y temas afines.
Academia está dirigida a profesores, docentes, investigadores, estudiantes y a toda persona interesada en los saberes referidos a la formación jurídica.
La publicación conecta la tradición jurídica que le da el nombre, con las más modernas discusiones en la materia. La revista contiene trabajos inéditos o con escasa difusión en América Latina y el Caribe, Portugal y España, sobre teoría e investigación en la enseñanza de las ciencias jurídicas.
Profesores, docentes e investigadores representantes de las principales instituciones de enseñanza del Derecho de todo el mundo, remiten sus trabajos para, una vez aceptados y evaluados, servir a la construcción de un proceso participativo de análisis crítico sobre los contenidos y los modos de enseñanza para la formación de juristas. Los trabajos deben ser inéditos o con escasa difusión, estar actualizados y significar un aporte empírico y teórico de relevancia para su publicación. Las contribuciones están sujetas a un sistema de referato (“peer review” bajo la modalidad de “doble ciego”) por parte del Comité Evaluador, integrado por profesores de la UBA y de otras universidades nacionales y del exterior. La Revista se encuentra indexada en DIALNET, en la base de datos CLASE (Citas Latinoamericanas en Ciencias Sociales y Humanidades) y catalogada en LATINDEX (evaluada en el Nivel 1). Además, forma parte de la Biblioteca Jurídica Virtual (BJV) de la Universidad Autónoma de México (UNAM).
La distribución es gratuita dentro de la Facultad de Derecho y es enviada a las distintas facultades de Derecho y bibliotecas de países hispano-parlantes.
Conocé la revista en: http://www.derecho.uba.ar/publicaciones/rev_academia/
Diálogos a fondo: David Istance
"Los sistemas educativos de mejor calidad son los que tienen más igualdad"
Con enfoques muy distintos, países como Finlandia, Corea del Sur u Holanda obtienen buenos resultados. La clave es el apoyo a la educación, dice este experto.
Cuando llegue diciembre, nuestro país estará debatiendo –una vez más– los resultados de un examen a chicos de 15 años. La lupa no estará puesta tanto en cómo les fue sino en cómo quedaron en el ranking. La prueba PISA, que se toma cada tres años y mide la “calidad educativa”, es obra de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), un organismo dedicado a la economía, que puso el foco en la educación. El inglés David Istance es uno de sus históricos especialistas. Estuvo 24 horas en el país.
¿Por qué la OCDE se ocupa de la educación?
La OCDE nació en los sesenta enfocada a la reconstrucción económica de Europa. Empezó a mirar atentamente a la educación porque, en el marco de la Guerra Fría, había una sensación de que nuestros sistemas educativos no eran lo suficientemente fuertes en ciencia y tecnología. Además, porque en una sociedad con pocas personas bien educadas, la economía pierde dinamismo.
La OCDE nació en los sesenta enfocada a la reconstrucción económica de Europa. Empezó a mirar atentamente a la educación porque, en el marco de la Guerra Fría, había una sensación de que nuestros sistemas educativos no eran lo suficientemente fuertes en ciencia y tecnología. Además, porque en una sociedad con pocas personas bien educadas, la economía pierde dinamismo.
¿Cómo surgieron las pruebas PISA y con qué objetivos?
Tuvieron que ver con la globalización de los noventa. Empezó a crecer en los países una demanda por conocer qué pasa en los sistemas educativos comparativamente. Nosotros siempre fuimos buenos comparando cuánto se invierte en docentes, tamaño de las clases, etc, lo que se conoce como los inputs del sistema. Pero con PISA apuntamos a los resultados: cuánto saben los chicos en matemática, comprensión de textos y ciencias. El objetivo no es saber quién lee mejor o peor, sino cómo están preparados para las habilidades del siglo XXI. Para resolver, con matemática, lectura y ciencia, los nuevos problemas que surgen.
Tuvieron que ver con la globalización de los noventa. Empezó a crecer en los países una demanda por conocer qué pasa en los sistemas educativos comparativamente. Nosotros siempre fuimos buenos comparando cuánto se invierte en docentes, tamaño de las clases, etc, lo que se conoce como los inputs del sistema. Pero con PISA apuntamos a los resultados: cuánto saben los chicos en matemática, comprensión de textos y ciencias. El objetivo no es saber quién lee mejor o peor, sino cómo están preparados para las habilidades del siglo XXI. Para resolver, con matemática, lectura y ciencia, los nuevos problemas que surgen.
¿Cuánta atención le tienen que prestar los gobiernos a PISA?
Por la manera que fue construida y los resultados que ofrece,
es importante que lo tomen en serio. Es una muy significativa
fuente de información, aunque no la única. Es solo un mensaje,
pero uno muy importante.
¿Qué es lo más relevante que mostró PISA hasta el momento?
Que los sistemas educativos con mejores resultados son los que
muestran también más igualdad. Por ejemplo, Finlandia, Corea del
Sur u Holanda, que tienen diferentes sistemas educativos, obtienen
buenos resultados. Lo que tienen en común es la igualdad. Por eso,
si alguien sostiene que se puede afianzar la calidad educativa con
desigualdad, PISA tiene un poderoso mensaje para dar. Alta calidad
es alta igualdad, otra cosa no es posible.
¿Por qué los países asiáticos están primeros y Latinoamérica abajo?
Hay muchos factores. Uno es la cultura: allí se apoya fuertemente a la educación, desde las familias.
Esto se traduce en jóvenes que se comprometen con el aprendizaje y
quieren ser docentes. La profesión se vuelve más atractiva y hay
docentes de más calidad. Se hace un círculo virtuoso. Además,
los chicos pasan largas horas estudiando.
Por la manera que fue construida y los resultados que ofrece,
es importante que lo tomen en serio. Es una muy significativa
fuente de información, aunque no la única. Es solo un mensaje,
pero uno muy importante.
¿Qué es lo más relevante que mostró PISA hasta el momento?
Que los sistemas educativos con mejores resultados son los que
muestran también más igualdad. Por ejemplo, Finlandia, Corea del
Sur u Holanda, que tienen diferentes sistemas educativos, obtienen
buenos resultados. Lo que tienen en común es la igualdad. Por eso,
si alguien sostiene que se puede afianzar la calidad educativa con
desigualdad, PISA tiene un poderoso mensaje para dar. Alta calidad
es alta igualdad, otra cosa no es posible.
¿Por qué los países asiáticos están primeros y Latinoamérica abajo?
Hay muchos factores. Uno es la cultura: allí se apoya fuertemente a la educación, desde las familias.
Esto se traduce en jóvenes que se comprometen con el aprendizaje y
quieren ser docentes. La profesión se vuelve más atractiva y hay
docentes de más calidad. Se hace un círculo virtuoso. Además,
los chicos pasan largas horas estudiando.
¿Es más importante entonces la cultura que el sistema educativo?
Bueno, el sistema educativo refleja la cultura.
¿Pero Corea y Finlandia, con culturas muy distintas, obtienen buenos resultados?
En los dos países se apoya la educación. PISA muestra que no hay una
sola forma de llegar a buenos resultados. Dependen de factores culturales
y de igualdad, y no de si las personas son más o menos inteligentes.
Trabajé durante 10 años con muchos países y sus ministerios de Educación y encontramos algunas claves para la enseñanza.
sola forma de llegar a buenos resultados. Dependen de factores culturales
y de igualdad, y no de si las personas son más o menos inteligentes.
Trabajé durante 10 años con muchos países y sus ministerios de Educación y encontramos algunas claves para la enseñanza.
¿Cuáles son?
Enumero las más importantes. Que el aprendizaje es social: el mismo
chico puede aprender de forma distinta según el contexto social. Y
que si sienten emociones negativas (se sienten inadecuados o estúpidos)
no aprenden bien.
chico puede aprender de forma distinta según el contexto social. Y
que si sienten emociones negativas (se sienten inadecuados o estúpidos)
no aprenden bien.
¿Y qué puede hacer la escuela?
Personalizar los aprendizajes, de acuerdo a cada pueblo, sus
backgrounds, los conocimientos que cada chico trae.
backgrounds, los conocimientos que cada chico trae.
¿No es muy caro para países con crisis económica?
Respetar a los chicos no es caro. No hay una única fórmula para hacer esto. Lo que se necesita, principalmente, son conexiones horizontales, entre chicos que aprenden lo mismo, entre diferentes disciplinas. Que sean capaces de hacer esas conexiones. Algo que los sistemas educativos y las autoridades no suelen tener en cuenta porque se concentran en lo que pasa dentro del aula. Y lo que es muy importante, cada vez más, cómo se conectan con el afuera de la escuela. Y para eso es muy útil la tecnología.
¿Se usa bien la tecnología en la escuela?
A veces no y a veces sí. Pero lo que es seguro es que debe ser parte de la escuela, así como ya es parte de la vida cotidiana.
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Señas particulares
David Istance Inglés, especialista en educación.
Se graduó en Economía Política y se especializó en Sociología en la Universidad de Oxford. Es investigador de Ciencias Sociales en la Universidad de Cardiff.
Experto del Centro para la Investigación y la Innovación Educativa de la OCDE, dirige el proyecto “Innovative Learning Environment”. Antes, dirigió el programa “Schooling for Tomorrow”.
Copyright Clarín, 2016. http://www.clarin.com/opinion/sistemas-educativos-mejor-calidad-igualdad_0_ryfbL6dj.html
Plataforma online-gratuita Pizarra Blanca
Pizarra Blanca
¿Qué es Pizarra Blanca?
Pizarra Blanca es la primera plataformaonline-gratuita diseñada para fortalecer
el nexo comunicacional entre familias
e instituciones educativas de Latinoamérica.
Funcionalidades
- Evaluaciones (Cambiar «Exámenes» por «Evaluaciones»)
- Calificaciones (Cambiar «Notas» por «Calificaciones»)
- Comunicados
- Archivos educativos (Cambiar «Materiales» por «Archivos educativos»)
Conocé más sobre esta propuesta en: http://pizarrablanca.org/sitio/
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